Como fazer uma boa avaliação em Dislexia?

Atualizado: 22 de Mai de 2019




Quando uma criança está tendo dificuldades para ler, é comum que alguém sugira que ela seja analisada considerando a possibilidade de dislexia. Muitas vezes as pessoas sugerem que a criança seja testada, mas a palavra teste sugere a ideia de um processo de operação simples que determine algo de forma objetiva.


Sendo assim, o termo avaliação é o mais preciso para descrever o processo de diagnóstico de dislexia. Isso porque ele envolve o processo que abrange identificação, triagem, teste, diagnóstico e todas as outras informações coletadas quando o aluno, sua família e uma equipe de profissionais trabalham juntos para determinar por que o aluno está tendo dificuldades em aprender e o que pode ser feito para ajudar.


Por que a avaliação é importante?


Para entender a importância do processo de avaliação você precisa começar entendendo que seu papel é realizar a coleta de informações com o intuito de identificar os fatores que contribuem para a dificuldade de um aluno em aprender a ler e soletrar.


Um primeiro passo desse processo exige que informações sejam coletadas junto aos pais e professores, essa coleta objetiva entender o desenvolvimento e as oportunidades educacionais que foram oferecidas à criança. Em seguida, são realizados testes para identificar os pontos fortes e fracos que levam a um diagnóstico e um roteiro experimental para a intervenção.


Quando um aluno está tendo dificuldades com a leitura e a ortografia, uma avaliação é importante por três razões. Vejamos cada uma delas:


1) Diagnóstico: Uma avaliação eficaz identifica a provável fonte do problema. Ela descarta outras causas comuns de dificuldades de leitura e determina o perfil do aluno considerando suas dificuldades e forças e comparando-o com o que define a dislexia.


2) Planejamento de intervenção: Uma avaliação eficaz é importante para o desenvolvimento de um programa de correção focalizado. Os alunos que têm uma dificuldade de aprendizagem específica em leitura (dislexia) precisam de uma abordagem especializada para a instrução de leitura para que possam progredir. Sendo assim, é crucial que essa instrução especializada comece no nível atual de desenvolvimento de habilidades de leitura do aluno, e não em seu nível de escolaridade. Uma avaliação eficaz ajuda os pais e professores a ver quais habilidades específicas são fracas e em que as instruções de leitura e ortografia devem focar.


3) Documentação: Uma avaliação eficaz documenta a história da dificuldade de aprendizagem enfrentada por um aluno. Um dos propósitos deste registro, por exemplo, é determinar a elegibilidade para serviços especiais, incluindo educação especial.


O que deve ser incluído na avaliação?


Infelizmente, não existe um teste rápido capaz de determinar se uma pessoa tem dislexia. Por isso, o processo de avaliação deve considerar diversos fatores de diferentes naturezas. A seguir comentaremos sobre as áreas que devem ser consideradas ao realizar uma avaliação.


Contexto


Informações de pais e professores nos dizem muito sobre o desenvolvimento geral de um aluno e o padrão de pontos fortes e fracos. Como a dislexia está geneticamente relacionada, um histórico familiar de dislexia indica que um aluno tem mais probabilidade de ter dislexia. Um histórico de fala ou linguagem atrasada também coloca a criança em risco de dificuldades de leitura.


É ainda importante conhecer os tipos e o tempo de qualquer intervenção que o aluno tenha recebido na escola, em casa ou através de tutoria, bem como a resposta do aluno ao processo de intervenção. Outro ponto que interessa observar é a frequência escolar, afinal de contas, uma história de baixa frequência, sozinha, pode explicar uma fraqueza identificada no desenvolvimento de habilidades.


Inteligência


Até recentemente, um teste de inteligência era considerado uma parte necessária da avaliação da dislexia porque o diagnóstico de uma dificuldade de aprendizagem baseava-se em encontrar uma diferença significativa entre o QI e a habilidade de leitura. No entanto, os regulamentos atuais não exigem mais que tal discrepância esteja presente ao fazer um diagnóstico. Essa mudança surgiu porque muitos estudos mostraram que a inteligência não é o melhor indicador de quão facilmente um aluno desenvolverá habilidades de linguagem escrita (leitura e escrita). Em vez disso, as habilidades de linguagem oral (ouvir e falar) são consideradas os melhores preditores de leitura e ortografia.


Além disso, interessa destacar que uma medida formal de inteligência nem sempre é necessária para documentar as habilidades intelectuais médias. Para crianças pequenas, as informações dos pais sobre o desenvolvimento da linguagem e as informações dos professores sobre a capacidade da criança de aprender oralmente podem indicar habilidades intelectuais comuns. Para alunos mais velhos ou adultos, o desempenho passado na escola ou no trabalho pode indicar pelo menos a média de inteligência.


Habilidades de linguagem oral


A linguagem oral refere-se à nossa capacidade de ouvir e compreender a fala, bem como expressar nossos pensamentos através da fala. Ela é composta por habilidades de baixo nível, como a capacidade de reconhecer e fazer os sons pertencentes a nossa fala, e habilidades de nível superior, como, por exemplo, interpretar ouvindo alguém falar ou criar frases para expressar pensamentos. Alunos com dislexia geralmente possuem habilidades linguísticas de nível superior adequadas.


Os indicadores de habilidades de linguagem oral de nível mais alto incluem a capacidade de compreender uma história apropriada para a idade, entender instruções faladas, bem como a capacidade de condução de uma conversa e do uso de palavras que sejam apropriadas à idade. Se um aluno tiver uma média de habilidades de linguagem oral de nível superior, mas tiver muita dificuldade em desenvolver habilidades de linguagem escrita (leitura e ortografia), recomenda-se uma avaliação para dislexia.


Cabe ainda destacar que, embora os estudantes com dislexia geralmente tenham fortes habilidades de linguagem de alto nível, eles normalmente têm problemas (déficit) em habilidades de linguagem de baixo nível. Esse déficit limita a capacidade de aprender a ler e soletrar usando os sons da linguagem.


Reconhecimento de palavras


O reconhecimento de palavras é a capacidade de ler palavras impressas individualmente. É também chamado de leitura de palavras ou identificação de palavras. Os testes de reconhecimento de palavras exigem que os alunos leiam palavras individuais impressas em uma lista. O aluno não é capaz de usar pistas, como o significado de uma sentença, para ajudá-las a descobrir a palavra. Testes de reconhecimento de palavras que pontuam tanto a precisão quanto o tempo que o aluno gasta para ler as palavras são os mais indicados.


Alunos com dislexia muitas vezes se tornam precisos, mas ainda são muito lentos ao ler palavras. Tanto a precisão quanto a velocidade da leitura de palavras podem afetar a compreensão do que é lido.


Decodificação


A decodificação é a capacidade de ler palavras desconhecidas usando conhecimento de letras sonoras, padrões de ortografia e dividindo a palavra em partes menores, como sílabas. A decodificação também é chamada de "ataque de palavras". Os testes de decodificação devem usar palavras sem sentido (palavras que parecem palavras reais, mas não possuem significado) para forçar o aluno a confiar nessas habilidades de decodificação, e não na memória de uma palavra já aprendida.


Soletração


Testes de ortografia medem a capacidade do aluno de soletrar palavras individuais de memória usando seu conhecimento de, por exemplo, pares de letras e sons, padrões de letras que se agrupam para soletrar um som, a forma como os plurais podem ser soletrado (s, es, ies) e assim por diante.


Nesses testes é necessário separar os sons individuais em uma palavra falada, lembrando as diferentes maneiras de cada som ser escrito, escolhendo uma maneira, escrevendo as letras usadas para formar um determinado som e fazendo o mesmo, novamente, para o próximo som da palavra. A ortografia acentua a memória de curto e longo prazo de uma criança e é complicada pela facilidade ou dificuldade que a criança tem em escrever as letras, de maneira legível e na ordem correta. A ortografia é geralmente a fraqueza mais grave entre os estudantes com dislexia e o mais difícil de remediar.


Processamento fonológico


Devemos ser capazes de pensar, lembrar e sequenciar corretamente os sons em palavras, a fim de aprender a vincular letras a sons para leitura e ortografia. Bons leitores fazem isso automaticamente sem esforço consciente. No entanto, os estudantes com dislexia têm dificuldade em identificar, pronunciar ou recordar sons. Os testes de processamento fonológico enfocam essas habilidades.

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